[教職] 規準(のりじゅん)と基準(もとじゅん)の違い、知らないと授業案は書けない！？

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どうも！！やたつです♪

今日は教職課程を取っている人なら必ずぶちあたる、

「規準」と「基準」の違いについてお教えします(^^♪

授業案を書くときや、学校現場で先生たちがばんばん使うらしいので、

ここで覚えてしまいましょうね(^^)/


まず、簡単な例として、「逆上がり」を出したいと思います！

みなさん、小学生の頃はできましたか？

僕はぼろっぼろでしたよ(笑)いまだにできません。


そして、１つ加えておくと、教育に関する法律の中では、

「基準(もとじゅん)」という言葉は使われていません。

「基準」のことは、「具体的な規準(のりじゅん)」と呼ばれています。

この時点で、勘の鋭い人なら気付くかもしれません。


さっき出した例に戻りましょう。


あなたは体育の先生です。

そして、逆上がりのテストをして、子供たちの成績を決めなくてはなりません。

評価条件は「１回でも逆上がりができる」としました。
こんなの破格の評価ですが(笑)


それでですね、実は今決めた、「１回でも逆上がりができる」

これは「規準」です。

「規準」とは、定められた条件をクリアできるかできないか、

ということに準じることです。


ですが評価を付ける上で、「規準」だけじゃ足らないですよね？

なぜかって？

例えば、体育が大の得意で逆上がりなんてぐるぐる何回だって回れる

A君がいたとします。この子はテストでもぐるぐる回って、

逆上がりが「できました」


それではもう１人、運動が苦手で、練習中もなかなかコツがつかめない様子の

B君がいます。この子はテストになり、緊張しながらも渾身の力を込めて鉄棒に

しがみつき、やっとの思いで１回、回ることができました。

そう、B君も逆上がりが「できた」のです。


どうですか？

あなたなら、この２人に同じ評価を与えますか？

どちらの子も、結果的には「逆上がりができた」のです。

ですが、同じ評価をあげるかとなると、悩むところかと思います。

完全に２極、できるかできないか、に分けるならよいかもしれませんが、

これは少し問題ですよね。


この場合に、「できる」という枠の中にもいくつかの段階を設けること、

これが「基準(もとじゅん)」なのです。


規準＞基準です。


規準　　　　　　　　　　　基準
　逆上がりできる→→→ぐるぐる回れる→→A
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　→→スムーズに回れる→B
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　→→かろうじて回れる→C

　逆上がりできない→→→→→→→→→→→D


こんな感じの絵となります。


分かっていただけたでしょうか(^_-)-☆

ご質問等受け付けておりますので、お気軽にどうぞ♪


それではまた気まぐれで更新いたします。

では！




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タグ：授業案 どう違うの？系